Introduction
Σύντομη Εισαγωγή – Περιγραφή Μαθήματος
Η άλωση της Κωνσταντινούπολης είναι ένα από τα σημαντικότερα γεγονότα της παγκόσμιας ιστορίας, καθώς σήμανε το τέλος της βυζαντινής αυτοκρατορίας και την έναρξη μιας νέας εποχής για την Ευρώπη και την Ανατολή με τη δημιουργία μιας άλλης αυτοκρατορίας, της οθωμανικής. Είναι αξιοσημείωτο το γεγονός ότι η καταστροφή της ήταν αναμενόμενη και αναπόφευκτη, καθώς η πορεία προς την πτώση είχε ξεκινήσει πολύ νωρίτερα. Ιδιαίτερα για εμάς τους Έλληνες η άλωση της «πάλαι ποτέ βασιλίδος των πόλεων» είναι ακόμη και σήμερα ένα γεγονός που προκαλεί θλίψη και πόνο.
Task
Διδακτικοί Στόχοι
Οι μαθητές στο τέλος του μαθήματος αναμένεται :
- Να προσδιορίζουν και να ερμηνεύουν τους παράγοντες που οδήγησαν το Βυζάντιο στην παρακμή και πτώση του.
- Να κατανοούν τα στάδια της στρατιωτικής προετοιμασίας των Οθωμανών σε ξηρά και θάλασσα και στη συνέχεια της πολιορκίας της Κωνσταντινούπολης.
- Να γνωρίζουν στοιχεία της ζωής και της προσωπικότητας του Κωνσταντίνου Παλαιολόγου ΙΑ΄ και του σουλτάνου Μωάμεθ Β΄ και να αποτιμούν τον ρόλο τους στο συγκεκριμένο ιστορικό γεγονός.
- Να είναι εξοικειωμένοι με την αναζήτηση και εντοπισμό περιοχών στους χάρτες και να αναγνωρίζουν την γεωπολιτική τους σημασία.
- Να αξιολογούν τα αποτελέσματα της Άλωσης τόσο για τη Βυζαντινή Αυτοκρατορία όσο και για την Ευρώπη γενικότερα.
- Να έχουν εξασκηθεί στην παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου μέσω της αξιοποίησης του πληροφοριακού υλικού.
Παιδαγωγικοί Στόχοι
Οι μαθητές επιδιώκεται :
- Να συνεργάζονται και να αλληλεπιδρούν με τους συμμαθητές τους για την παραγωγή ενός μαθησιακού αποτελέσματος.
- Να αναπτύσσουν την κριτική τους σκέψη, να συνθέτουν πληροφορίες και να τεκμηριώνουν τις απόψεις τους με βάση το υλικό που επεξεργάζονται.
- Να οικοδομούν τη γνώση μέσω της διερευνητικής- ανακαλυπτικής μεθόδου διδασκαλίας.
- Να ασκούνται στη βιωματική μάθηση.
- Να καλλιεργούν τις κοινωνικές τους δεξιότητες και να γνωρίζουν καλύτερα τον εαυτό τους
Τεχνολογικοί Στόχοι
Οι μαθητές να είναι σε θέση:
- Να αναζητούν πληροφορίες από ψηφιακές εγκυκλοπαίδειες , ιστοσελίδες , ιστορικά ντοκυμαντέρ ή βίντεο.
- Να επιλέγουν και να αξιοποιούν πληροφορίες από το διαδίκτυο και γενικά να αποκτήσουν δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού.
Process
Οι μαθητές πηγαίνουν στο εργαστήριο πληροφορικής, όπου έχουν εγκατασταθεί τα φύλλα εργασίας. Έχουν ήδη χωριστεί σε έξι ανομοιογενείς ομάδες των πέντε ατόμων (βιογράφοι, γεωγράφοι, στρατιωτικοί, ιστορικοί, δημοσιογράφοι, λαογράφοι) από την καθηγήτρια. Κάθονται ανά ομάδα στους υπολογιστές, γίνεται μια σύντομη παρουσίαση της διδακτικής ενότητας και στη συνέχεια οι μαθητές απαντούν στα φύλλα εργασίας που βρίσκουν στους υπολογιστές τους. Η καθηγήτρια συντονίζει το έργο των ομάδων, κινητοποιεί τους μαθητές να υποβάλλουν ερωτήσεις και τους καθοδηγεί.
Ακολουθούν τα φύλλα εργασίας ανά ομάδα:
1ο Φύλλο εργασίας – Βιογράφοι
Είστε βιογράφοι- ερευνητές με ιδιαίτερο ενδιαφέρον για την περίοδο της παρακμής και πτώσης της Βυζαντίου. Αφού μελετήσετε το υλικό των ιστοσελίδων και των ιστορικών πηγών που σας δίνονται παρακάτω,
Α) να παρουσιάσετε τους δύο αντίπαλους ηγέτες στην πολιορκία της Κωνσταντινούπολης και να καταγράψετε μερικές βασικές πληροφορίες για τη ζωή και τη δράση τους, που σας έκαναν εντύπωση .
Β) Μερικά χαρακτηριστικά επίθετα που πιστεύετε ότι ταιριάζουν στην προσωπικότητα και τον χαρακτήρα του καθενός.
Γ) Με ποια ιστορικά πρόσωπα από αυτά που έχετε διδαχθεί ως τώρα θα μπορούσατε να τους συγκρίνετε, τουλάχιστον ως προς κάποιες πτυχές της προσωπικότητάς τους;
Πηγές- ιστοσελίδες:
Ο Γ. Σφραντζής γράφει στο Χρονικό του:
(Ο Μεχεμέτ), αφού ετοίμασε τα πάντα όπως καλύτερα νόμιζε, έστειλε μήνυμα λέγοντας στο βασιλιά: «Μάθε ότι έχουν τελειώσει οι πολεμικές προετοιμασίες. Ήρθε πια η ώρα να κάνουμε πράξη αυτό που θέλουμε εδώ και πολύ καιρό. Την έκβασή του την αφήνουμε στο Θεό. Τι λες; Θέλεις να εγκαταλείψεις την Πόλη και να φύγεις, όπου θέλεις, μαζί με τους άρχοντές σου και τα υπάρχοντά τους, αφήνοντας αζήμιο το λαό και από μένα και από σένα; Ή θέλεις να αντισταθείς και να χάσεις τη ζωή σου και τα υπάρχοντά σου και συ και οι μετά σου, κι ο λαός αφού αιχμαλωτιστεί από τους Τούρκους, να διασκορπιστεί σ’ όλη τη γη;»
Κι ο βασιλιάς με τη σύγκλητο αποκρίθηκε: «Αν θέλεις να ζήσεις μαζί μας ειρηνικά, όπως και οι πρόγονοί σου, ας έχεις την ευλογία του Θεού. Γιατί εκείνοι θεωρούσαν τους γονείς μου ως πατέρες τους και τους τιμούσαν ανάλογα, κι αυτή την πόλη τη θεωρούσαν ως πατρίδα τους. Σε καιρό ανάγκης όλοι τους έτρεχαν μέσα να σωθούν και κανένας αντίπαλός της δεν έζησε πολλά χρόνια. Κράτα τα κάστρα και τη γη που μας άρπαξες άδικα, όρισε και ετήσιους φόρους ανάλογα με τη δύναμή μας κα φύγε ειρηνικά. Σκέφτηκες ότι ενώ νομίζεις πως θα κερδίσεις μπορεί να βρεθείς χαμένος; Το να σου παραδώσω την Πόλη ούτε δικό μου δικαίωμα είναι ούτε κανενός άλλου από τους κατοίκους της. Γιατί όλοι με μια ψυχή προτιμούμε να πεθάνουμε με τη θέλησή μας και δε λυπόμαστε για τη ζωή μας».
https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%86%CE%BB%CF%89%CF%83%CE%B7_%CF%84%CE%B7%CF%82_%CE%9A%CF%89%CE%BD%CF%83%CF%84%CE%B1%CE%BD%CF%84%CE%B9%CE%BD%CE%BF%CF%8D%CF%80%CE%BF%CE%BB%CE%B7%CF%82_(1453) (Οι αντίπαλοι ηγέτες)
https://www.youtube.com/watch?v=xiP_LiYwhlg
https://www.mixanitouxronou.gr/moameth-v-o-porthitis-aimodipsis-tyrannos-i-oxyderkis-igetis/
https://www.youtube.com/watch?v=1_c2fK68KEo
2ο Φύλλο εργασίας – Γεωγράφοι
Είστε γεωγράφοι . Αφού μελετήσετε το υλικό των ιστοσελίδων που σας δίνονται να εντοπίσετε:
Α) Τις περιοχές που ανήκαν στο βυζαντινό κράτος, όταν στέφθηκε αυτοκράτορας ο Κωνσταντίνος Παλαιολόγος. Ποιες εδαφικές μεταβολές παρατηρείτε συγκρίνοντας τους χάρτες ; Στη συνέχεια να διατυπώσετε τις παρατηρήσεις σας σχετικά με τη γεωγραφική θέση των εδαφών που περιλαμβάνει ο χάρτης τις παραμονές της άλωσης;
https://users.sch.gr/ipap/Ellinikos_Politismos/Istoria-b/4-3-2.htm (καρτέλα χάρτες της αυτοκρατορίας
Β) Την πρωτεύουσα της βυζαντινής αυτοκρατορίας , την Καλλίπολη καθώς και τα φρούρια Ανατολού Χισάρ και φρούριο Ρούμελης και να περιγράψετε την γεωγραφική τους θέση.
https://archive.apan.gr/gr/data/Accompanying-Item/9379
Γ). Αφού βρείτε τη σημασία του επιθέτου γεωπολιτικός, να εξηγήσετε τον γεωπολιτικό ρόλο των περιοχών που αναφέρονται στο β ερώτημα του φύλλου εργασίας σας.
3ο Φύλλο εργασίας – Στρατιωτικοί
Είστε στρατιωτικοί. Αφού μελετήσετε το υλικό των ιστοσελίδων που σας δίνονται
Α) Να καταγράψετε τις στρατιωτικές δυνάμεις των αντιπάλων και τα όπλα που διέθεταν.
https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%86%CE%BB%CF%89%CF%83%CE%B7_%CF%84%CE%B7%CF%82_%CE%9A%CF%89%CE%BD%CF%83%CF%84%CE%B1%CE%BD%CF%84%CE%B9%CE%BD%CE%BF%CF%8D%CF%80%CE%BF%CE%BB%CE%B7%CF%82_(1453) ( Παρατάξεις- Οθωμανικός στρατός)
Β)Αφού μελετήσετε τον χάρτη https://www.mixanitouxronou.gr/wp-content/uploads/2014/05/poliorkia_Poli_map.jpg
και την ιστοσελίδα https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%86%CE%BB%CF%89%CF%83%CE%B7_%CF%84%CE%B7%CF%82_%CE%9A%CF%89%CE%BD%CF%83%CF%84%CE%B1%CE%BD%CF%84%CE%B9%CE%BD%CE%BF%CF%8D%CF%80%CE%BF%CE%BB%CE%B7%CF%82_(1453) (Η πολιορκία)
να περιγράψετε πώς παρατάχθηκαν οι αντίπαλοι.
Γ) Ποιες κινήσεις – επιλογές έκαναν οι πολιορκητές για να σπάσουν την άμυνα των πολιορκημένων; http://constantinople.ehw.gr/forms/fLemmaBodyExtended.aspx?lemmaID=10825 (3. Η εξέλιξη των γεγονότων)
Πηγή
Στην αρχή της επόμενης άνοιξης, όταν ο καιρός καλυτέρεψε, ο Μωάμεθ, ο γιός του Μουράτ, ξεκίνησε εκστρατεία εναντίον της Κωνσταντινούπολης, σύμφωνα με την προηγούμενη πρόθεση του, αφού είχε περατωθεί η τείχιση της Λαιμοκοπίης στην Προποντίδα. Κατά τη διάρκεια του χειμώνα είχε στείλει εντολές σε όλες τις παραλιακές περιοχές της Ασίας και της Ευρώπης να ναυπηγηθούν πλοία, πολεμικά και συνοδείας. Έφτιαξε ακόμη τα μεγαλύτερα, απ’ όσο ξέρουμε, κανόνια που είχαν κατασκευαστεί μέχρι τότε. Όταν του φάνηκε πλέον κατάλληλος ο καιρός για να ξεκινήσει την εκστρατεία, έστειλε πρώτα τον στρατηγό της Ευρώπης, τον Καρατζά, να οδηγήσει από τις ευρωπαϊκές επαρχίες στην Κωνσταντινούπολη τα στρατεύματα, τα κανόνια, τις πολιορκητικές μηχανές και βέβαια το μεγάλο κανόνι. Αυτό το κανόνι το έσερναν εβδομήντα ζεύγη βοδιών και 2.000 άνδρες. Λίγο αργότερα προήλασε και ο ίδιος ο σουλτάνος και παρέταξε το στρατό του από τη μία θάλασσα μέχρι την άλλη(από τα παράλια της Προποντίδας μέχρι την ακτή του Κεράτιου κόλπου). Δεξιά από τον σουλτάνο και μέχρι τη Χρυσή Πύλη, στρατοπέδευσαν όλα τα στρατεύματα από την Ασία. Στην αριστερή πλευρά, προς την πύλη που αποκαλούσαν ξύλινη, στρατοπέδευσαν οι μονάδες από την Ευρώπη. Στη μέση στρατοπέδευσε ο ίδιος ο σουλτάνος με τους γενίτσαρους και τις μονάδες της Πύλης, που συνηθίζεται να στήνουν τις σκηνές τους κοντά στη δική του. Ο Ζάγανος, συγγενής του σουλτάνου, στρατοπέδευσε στην απέναντι πλευρά, πάνω από την πόλη του Γαλατά. Λέγεται ότι όλος ο στρατός ήταν περίπου 400.000, ενώ τα υποζύγια διπλάσια. Οι Τούρκοι θεωρούν σωστό να έχουν στα στρατόπεδα τους υποζύγια πολύ περισσότερα από ανθρώπους, ώστε να μεταφέρουν επαρκή εφόδια. Μόνο αυτοί, από όλους τους ανθρώπους που ξέρω, προνοούν, ώστε να είναι αυτάρκεις σε εφόδια οπουδήποτε εκστρατεύουν. Έχουν μαζί τους πάμπολλες καμήλες και μουλάρια με τα υπάρχοντα τους. Λίγο μετά την άφιξη του σουλτάνου έφθασε και ο στόλος του: ως τριάντα μεγάλα πολεμικά πλοία και περίπου διακόσια μικρότερα.
(Λαόνικος Χαλκοκονδύλης, Αποδείξεις Ιστοριών)
4ο Φύλλο εργασίας - Ιστορικοί
Είστε ιστορικοί. Αφού μελετήσετε το υλικό των ιστοσελίδων που σας δίνονται,
Α) Να επιλέξετε και να καταγράψετε σύντομα τα κυριότερα γεγονότα της πολιορκίας της Πόλης από τις 6 Απριλίου έως τις 29 Μαϊου 1453.
https://kars1918.wordpress.com/2019/05/28/1453-2/
Β) Με ποια επιχειρήματα οι συντάκτες των παρακάτω ιστορικών πηγών στηρίζουν την άποψή τους ότι δεν θα μπορούσε να αποφευχθεί η πτώση της Κωνσταντινούπολης την δεδομένη χρονική στιγμή;
Πηγές:
1. «Η Άλωση της Πόλης ήταν η κατάληξη μιας μακροχρόνιας αποσύνθεσης της πολιτικής και οικονομικής υπόστασης του Γένους. Από τον 13ο αι. ο Ελληνισμός είχε διασπαστεί και διαμοιραστεί, στο μεγαλύτερο μέρος του από ξένους δυνάστες. Οι διεισδύσεις, έπειτα μισθοφόρων στο στρατό και αλλοφύλων στο διοικητικό μηχανισμό του είχαν προκαλέσει την εθνολογική του αλλοίωση. Οι εμφύλιοι πόλεμοι (1321- 1328, 1341- 1355), και η εσωτερική αναρχία είχαν επιφέρει τη δημογραφική του συρρίκνωση. Σοβαρά λάθη στην οικονομική πολιτική των αυτοκρατόρων, όπως η συνεχής αύξηση της μεγάλης ιδιοκτησίας σε βάρος των μικρών, που πιέζονταν από τη δυσβάστακτη φορολογία, η καταχρηστική επέκταση του θεσμού των «προνοιαρίων» και η υπερβολική, πολλές φορές, αύξηση των μοναστηριακών κτημάτων δημιούργησαν μια οικονομική ολιγαρχία σε βάρος των μικροκαλλιεργητών της γης, με απόληξη την οικονομική κρίση. Το εμπόριο είχε περιέλθει στα χέρια των δυτικών και οι δυνατότητες για οικονομική ανάκαμψη περιορίστηκαν σημαντικά. Υπήρχαν όμως και πνευματικά αίτια της πτώσης.
Οι θρησκευτικές, κοινωνικές και ιδεολογικές αντιθέσεις προκάλεσαν βαθειά σύγχυση, που λειτούργησε διαλυτικά στο σώμα της αυτοκρατορίας. Ιδιαίτερα οι δυτικές επιρροές και οι συνεχείς υποχωρήσεις των πολιτικών στις δυτικές (παπικές) απαιτήσεις, για την αναμενόμενη στρατιωτική βοήθεια, οδήγησαν στην πνευματική αλλοίωση του Βυζαντίου, με άμεσο κίνδυνο απώλειας της πνευματικής και πολιτιστικής του ταυτότητας. Γιατί, αν το Βυζάντιο έπαυε να διατηρεί την πνευματική και πολιτισμική του ιδιαιτερότητα, ακόμη
κι αν δεν έπεφτε στα χέρια των Τούρκων, θα καταλυόταν εσωτερικά, μεταβαλλόμενο σε πνευματικό προτεκτοράτο της Φραγκιάς. Η πτώση- κατά τους ανθενωτικούς – ήλθε ως σωτηρία, γιατί κράτησε την πνευματική και πολιτιστική καθαρότητα του Γένους, το οποίο στη δουλεία, παρά τις ταλαιπωρίες του, μπόρεσε να ανασυνταχθεί και να επιβιώσει».
« Τουρκοκρατία» π. Γεωργίου Μεταλληνού
2. «Ο Παλαιολόγος, για να κολακεύσει τον Πάπα, πιστεύοντας ακόμα τις υποσχέσεις του, διέταξε να γίνει στην Αγιά Σοφιά στις 12 του Δεκέμβρη του 1452 ενωτική λειτουργία στην οποία μνημονεύτηκε και ο Πάπας. Έτσι επισημοποιήθηκε από μέρους της πολιτείας και της Ανατολικής Ορθόδοξης Εκκλησίας η ένωση των εκκλησιών. Ο καρδινάλιος Ισίδωρος, όχι μόνο χοροστάτησε αλλά και ως αντιπρόσωπος του Παπά κάθισε στον πατριαρχικό θρόνο. Η ενωτική αυτή ιεροτελεστία έριξε λάδι στη φωτιά. Οι ενωτικοί θριάμβευσαν, αλλά οι ανθενωτικοί άρχισαν να βρίζουν και να λένε πως ο μεγάλος και ιστορικός ναός ήταν μιασμένος και «καταφύγιον δαιμόνων και βωμός ελληνικός»!
………………………………………………………………………………………………………………………………
«Άμα πέρασαν τρεις-τέσσερις εβδομάδες άρχισε να σπάζει το ηθικό των βυζαντινών ή πιο σωστά των ενωτικών, γιατί από τη μία μεριά οι ανθενωτικοί συνωμοτούσαν και από την άλλη τα τρόφιμα λιγόστευαν, ενώ από τη Δύση δεν έφτανε βοήθεια. Έτσι ο διχασμός - παρ’ όλη την κρίσιμη κατάσταση - εξακολουθούσε μέσα στην πολιορκημένη πρωτεύουσα. Οι ενωτικοί έλεγαν και φώναζαν: Μακάρι να πέσει η Πόλη στα χέρια των Λατίνων που πιστεύουν στο Χριστό και στη Θεοτόκο και να μην κατακτήθουμε από χέρια ασεβών… Σε αυτούς όμως, απαντούσαν με πείσμα οι ανθενωτικοί επαναλαμβάνοντας τα λόγια του Νοταρά: Καλύτερα είναι να δούμε καταμεσής της Πόλης σαρίκι Τούρκων παρά λατινική καλύπτρα…»
Ιστορικός Γιάνης Κορδάτος στο βιβλίο του «Ακμή και Παρακμή του Βυζαντίου»
Γ) Το γεγονός της άλωσης της Κωνσταντινούπολης έχει χαρακτηριστεί ως γεγονός κοσμοϊστορικής σημασίας. Ποιες ήταν οι συνέπειές της, σύμφωνα με τις παρακάτω πηγές;
http://constantinople.ehw.gr/forms/fLemmaBodyExtended.aspx?lemmaID=10825 (4. Η επομένη της Άλωσης – 5. Σημασία του γεγονότος)
5ο Φύλλο εργασίας- Δημοσιογράφοι
Αφού μελετήσετε το υλικό των ιστοσελίδων που σας δίνονται και υποθέστε ότι διαθέτετε τα σημερινά τεχνολογικά μέσα
https://www.greek-language.gr/digitalResources/modern_greek/tools/lexica/glossology_edu/lemma.html?id=182 ( Να μελετήσετε το υλικό ανοίγοντας και τους υπερσυνδέσμους αριστερά)
https://omilosdimosiografiaslykpeir.blogspot.com/p/blog-page_63.html
Απαντήστε σε μία από τις παρακάτω ερωτήσεις, την Α ή την Β:
Α) Σε έκτακτο τηλεοπτικό δελτίο(200- 250 λέξεων) να μεταδώσετε την είδηση της άλωσης στο κανάλι για το οποίο εργάζεστε ως πολεμικοί ανταποκριτές στην Κωνσταντινούπολη. Εά ν θέλετε μπορείτε να το παρουσιάσετε με δραματοποίηση.
Β) Εργάζεστε ως ρεπόρτερ για λογαριασμό της γενουάτικης εφημερίδας Veritas. Σε ένα κείμενο 200-250 λέξεων να παρουσιάσετε το γεγονός της άλωσης, σχολιάζοντάς το από την οπτική γωνία ενός δυτικού που το έζησε από κοντά . Μπορείτε να πάρετε ιδέες από την παρακάτω πηγή:
Είπε ο πάπας Πίος Β΄ σε μία σύνοδο στη Madova της Ιταλίας έξι χρόνια μετά την άλωση: « Εμείς οι ίδιοι επιτρέψαμε να κατακτηθεί η Κωνσταντινούπολη, η πρωτεύουσα της Ανατολής από τους Τούρκους. Όσο καθόμαστε στα σπίτια μας, ήσυχοι και άπραγοι, τα όπλα αυτών των βαρβάρων προχωρούν προς τον Δούναβη και τον Σάβα. Στην αυτοκρατορική πόλη της Ανατολής έσφαξαν τον διάδοχο του Κωνσταντίνου (στην πραγματικότητα τον ίδιο τον Κωνσταντίνο) μαζί με το λαό του, βεβήλωσαν τους ναούς του Κυρίου, αμαύρωσαν το ευγενές κτίσμα του Ιουστινιανού με την απεχθή λατρεία του Μωάμεθ, κατέστρεψαν τις εικόνες της Θεομήτορος και των άλλων αγίων, αναποδογύρισαν τις Άγιες Τράπεζες, έριξαν τα λείψανα των αγίων στα γουρούνια, σκότωσαν τους ιερείς, ατίμασαν γυναίκες και κοπέλες ακόμη και τις παρθένες που ήταν αφιερωμένες στο Θεό, έσφαξαν τους ευγενείς της πόλης στο δείπνο του Σουλτάνου, πήραν την εικόνα του Εσταυρωμένου Σωτήρα μας στο στρατόπεδο χλευάζοντας και κοροϊδεύοντας Τον, φωνάζοντας αυτός είναι ο Θεός των χριστιανών, και τη μίαναν με λάσπη και πτύσματα. Όλα αυτά έγιναν μπροστά στα μάτια μας, αλλά εμείς κοιμόμαστε ύπνο βαθύ…Ο Μωάμεθ δεν θα αφήσει ποτέ τα όπλα, παρά μόνο μετά τη νίκη ή την ολοκληρωτική ήττα. Κάθε νίκη θα είναι γι’ αυτόν το εφαλτήριο για την επόμενη, ώσπου να υποτάξει κάθε ηγέτη της Δύσης, να καταστρέψει το ευαγγέλιο του Χριστού και να επιβάλει το νόμο του ψευτοπροφήτη σε όλο τον κόσμο».
« Κωνσταντινούπολη 1453 Η τελευταία μεγάλη πολιορκία» Roger Crowley
Σημ. Ο πάπας Πίος θήτευσε στον εκκλησιαστικό θρόνο της Ρώμης από το 1458 έως το 1464.
Γ) Να προτείνετε δύο- τρεις τίτλους στον αρχισυντάκτη της εφημερίδας για το παραπάνω ρεπορτάζ.
6ο Φύλλο εργασίας - Λαογράφοι
Αφού μελετήσετε το υλικό των ιστοσελίδων που σας δίνονται, να απαντήσετε:
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/8801
Α) Ποια κοινά στοιχεία παρουσιάζει το λαογραφικό υλικό που μελετήσατε;
Β)Ποια εσωτερική ανάγκη ώθησε τη λαϊκή μούσα να εμπνευστεί από το γεγονός της άλωσης της Κωνσταντινούπολης;
Γ) Ποιος θρύλος/ θρήνος από αυτούς που μελετήσατε σας εντυπωσίασε περισσότερο; Παρουσιάστε τον στους συμμαθητές σας με δραματοποίηση.
Evaluation
Κοινό Φύλλο Αξιολόγησης : Η Άλωση της Κωνσταντινούπολης (1453)
Μάθημα Ιστορίας Β΄ Γυμνασίου
Ονοματεπώνυμο: ________________________________
Ημερομηνία: __________________
Άσκηση 1: Συμπλήρωσε τα κενά
1. Η Άλωση της Κωνσταντινούπολης έγινε το έτος __________.
2. Ο τελευταίος αυτοκράτορας του Βυζαντίου ήταν ο __________ __________.
3. Ο Οθωμανός Σουλτάνος που κατέλαβε την Πόλη ήταν ο __________ Β΄.
4. Κατά την πολιορκία της Πόλης από τους Τούρκους βοήθησε τους βυζαντινούς ο γενουάτης __________ __________.
5. Η λέξη άλωση σημαίνει: __________ .
Άσκηση 2: Χρονολογική Σειρά
Βάλε τα παρακάτω γεγονότα στη σωστή χρονολογική σειρά (από το παλαιότερο στο νεότερο):
α. Ο θάνατος του Κωνσταντίνου ΙΑ΄
β. Η πτώση των τειχών της Κωνσταντινούπολης
γ. Η πολιορκία της Πόλης από τους Οθωμανούς
δ. Η άλωση της Κωνσταντινούπολης
ε. Η προετοιμασία του στρατού του Μωάμεθ Β΄
Σειρά: ___, ___, ___, ___, ___
Άσκηση 3: Σκέψου και Απάντησε
1.Αν ήσουν κάτοικος της Κωνσταντινούπολης την ημέρα της Άλωσης, πώς θα ένιωθες και γιατί;
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Γιατί η Άλωση της Κωνσταντινούπολης θεωρείται ιστορικό γεγονός κοσμοϊστορικής σημασίας; Γράψε έναν-δύο λόγους.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Conclusion
Η χρήση της μεθόδου της ιστοεξερεύνησης ενίσχυσε το ενδιαφέρον και τη συμμετοχή των μαθητών/τριων στο μάθημα της ιστορίας και διεύρυνε τις ψηφιακές τους δεξιότητες.
Η δράση αξιολογήθηκε θετικά από τους μαθητές/τριες που συμμετείχαν σε αυτή. Τους δόθηκε η δυνατότητα να αναλάβουν πρωτοβουλίες, να εξασκηθούν στη συνεργασία, να βελτιώσουν τον προφορικό λόγο και να εξοικειωθούν στη δημόσια παρουσίαση.
Credits
Οι διαδικτυακές πηγές αναφέρονται στα φύλλα εργασίας της ενότητας Process.
Teacher Page
4ο Γυμνάσιο Τρίπολης
Σχ. Έτος: 2024-2025
Υπεύθυνες Καθηγήτριες: Κάτρη Φωτεινή - Φιλόλογος, Διαμαντοπούλου Γαλάτεια - Πληροφορικός
Τάξη: Β΄ Γυμνασίου
Χρονική Διάρκεια: 4 διδακτικές ώρες. Πιο συγκεκριμένα, θα διατεθεί μια διδακτική ώρα στην τάξη για την παρουσίαση της ενότητας για την Άλωση της Κωνσταντινούπολης. Στη συνέχεια, αφού χωριστούν οι μαθητές σε ομάδες και αναλάβει η καθεμιά έναν ρόλο, θα διατεθεί στο εργαστήριο Πληροφορικής ένα διδακτικό δίωρο για την επεξεργασία των φύλλων εργασίας. Τέλος, σε μια διδακτική ώρα θα παρουσιάσει η κάθε ομάδα την εργασία της και τα τελευταία 5΄λεπτά όλοι οι μαθητές θα συμπληρώσουν ένα σύντομο κοινό φύλλο αξιολόγησης.