Introduction
تعرفنا سابقا على الفلزات، هي عناصر تتميز بخصائص فلزية مختلفة مثل اللمعان وقدرتها على توصيل الحرارة والكهرباء. تميل الفلزات غالبا الى تكوين ايونات موجبة وذلك من خلال فقدها لإلكترون\إلكترونات التكافؤ الخارجية، كما تتميز الفلزات بوجود رابطة فلزية بين ذراتها. نتيجة لتفاوت قدرة الفلزات على فقد الكترونات التكافؤ، سوف نجد بالطبع اختلاف في سلوكها اثناء التفاعلات الكيميائية مع المواد المختلفة وبالتالي اختلاف في النشاط الكيميائي لها. .وعند رسم خط مائل في الجدول الدوري من البورون إلى البولونيوم فإن هذا الخط يفصل الفلزات عن اللا فلزات، وتكون العناصر الواقعة على هذا الخط هي أشباه الفلزات، وتكون العناصر التي تقع أسفل يمين الخط هي الفلزات، والتي تقع أعلى يسار الخط هي اللا فلزات.
وبعد ان تعرفنا على الفلزات وخصائصها وموقعها في الجدول الدوري، سوف نبحر الان سويا في رحلة معرفية لمعرفة مدى نشاط الفلزات، وسوف نجيب خلال هذه الرحلة على عدد من الاسئلة منها:
- ماذا يحدث للأشياء المعدنية المصنوعة من الفلزات مثل الجواهر المصنوعة من الفضة اذا تركت في الهواء الطلق؟
- ماذا يحدث للأشياء الفلزية اذا ما تركت ملامسة للماء؟
Task
المهمة الأولى:
- الهدف: أن يرتب الطالب الفلزات وفقا لتفاعلها مع الهواء والماء والاحماض.
1- ماذا ينتج من تفاعل الفلزات مع اكسجين الهواء الجوي ؟
2- رتب الفلزات التالية تصاعديا تبعا لتفاعلها مع اكسجين الهواء الجوي، مع كتابة المعادلة الكيميائية الرمزية التي توضح كل تفاعل :
Au – Na – Mg
3- ماذا تلاحظ عند تفاعل كل من العناصر التالية مع اكسجين الهواء الجوي:
- الحديد: ...........................................................................
- الكالسيوم: ......................................................................
- الصوديوم: ........................................................................
- المغنيسيوم: ....................................................................
للإجابة على الاسئلة السابقة، استعن بالروابط الالكترونية التالية:
1- https://www.youtube.com/watch?v=hQyJIxiSvUA
3- http://pc3-college.blogspot.qa/p/blog-page_85.html
المهمة الثانية:
الهدف:
- أن يرتب الطالب الفلزات وفقا لتفاعلها مع الهواء والماء والاحماض.
- أن يكتب الطالب المعادلات الكيميائية الرمزية الدالة على تفاعل الفلزات مع بعض المواد
1- ماذا ينتج عند تفاعل الفلزات مع الماء؟
2- اي من فلزات عناصر الجدول الدوري لها قابلية للتفاعل مع الماء؟
3- أكملي المعادلات الكيميائية التالية:
- K (s) + H2O(g) à ………………………………….
- Li (s) + H2O(g) à ……………………………….
للإجابة على الاسئلة السابقة، استعن بالروابط الالكترونية التالية:
2- https://sites.google.com/site/cultureofscience/page4/tfal-alswdywm-m-alma
المهمة الثالثة:
- الهدف: أن يرتب الطالب الفلزات وفقا لتفاعلها مع الهواء والماء والاحماض.
1- ماذا ينتج عند تفاعل الفلزات مع الاحماض المخففة؟
2- ماذا يحدث عند تفاعل فلز المغنيسيوم Mg مع حمض الهيدركلوريك HCl، موضحا ذلك بالمعادلة الكيميائية الدالة على التفاعل؟
3- وضعت اربع قطع صغيرة لاربع فلزات مختلفة في اربعة انابيب اختبار جافة، ثم اضيف الى كل انبوب 5 مل من حمض الهيدروكلوريك المخفف، اعتمادا على الشكل التالي، فإن ترتيب نشاط الفلزات من الاعلى نشاط الى الاقل نشاطا يكون:
A< B< C< D C< B< A <D
D <C <B< A D <A< B< C
للإجابة على الاسئلة السابقة، استعن بالروابط الالكترونية التالية:
1- https://www.youtube.com/watch?v=YcyVju2Wk4g
المهمة الرابعه:
الهدف:
- أن يستنتج الطالب المقصود بمتسلسة النشاط الكيميائي.
- أن يعلل سبب ترتيب العناصر في مستسلة النشاط الكيميائي.
- أن يكتب الطالب المعادلات الكيميائية الرمزية الدالة على تفاعل الفلزات مع بعض المواد
1- ما المقصود بمتسلسة النشاط الكيميائي؟
2- على ماذا يعتمد ترتيب الفلزات في متسلسة النشاط الكيميائي؟
3- بالاستعانه بمتسلسة النشاط الكيميائي اجب على الاسئلة التالية:
- لديك محلول من كلوريد عنصر X، اي من التالي يمثل العنصر X، حيث يستطيع ان الصوديوم والمغنيسيوم أن يحلا محله في محلوله ولم يستطيع الرصاص أن يحل محلة في محلوله؟
البلاتين Pt الزنك Zn
Cuالكالسيوم النحاس Ca
4- أكملي المعادلات الكيميائية التالية:
- CuO + Mg à …………………………..
- Cu + MgO à ………………………….
للإجابة على الاسئلة السابقة، استعن بالروابط الالكترونية التالية:
1- http://www.schoolarabia.net/kemya/general_chemistry/level1/matter1/sec7/matter1.htm
المهمة الخامسة:
- الهدف: أن يفسر اختلاف درجة النشاط الكيميائي للفلزات.
1- على ماذا يعتمد النشاط الكيميائي للفلزات؟
2- ما العلاقة بين نصف القطر الذري وبين الخاصية الفلزية للعنصر؟
3- كيف يؤثر عدد الكترونات الغلاف الخارجي على الخاصية الفلزية للعنصر؟
للإجابة على الاسئلة السابقة، استعن بالروابط الالكترونية التالية:
Process
|
|
دور المعلم |
دور الطالب |
|
1 |
سوف تقوم المعلمة بتقديم عرض تقديمي للطالبات يوضح لهن خطوات التجول أثناء الرحلة المعرفية بالاضافة الى شرح مبسط للعناصر الاساسية لهذه الرحلة |
- الاصغاء الجيد للمعلمة. - تدوين بعض الملاحظات اثناء شرح المعلمة والتي سوف تعين الطالب اثناء سير الدرس - تطبيق خطوات الرحلة المعرفية التي تم ذكرها من قبل المعلمة لتعلم درس نشاط الفلزات |
|
2 |
- توجيه وارشاد الطلبة - وتزويدهم بالتعليمات - والاجابة على استفساراتهم قبل واثناء الرحلة المعرفية - تقديم الدعم والتغذية الراجعه بشكل مستمر اثناء الدرس |
- طرح الاسئلة - الالتزام بالارشادات والتوجيهات المقدمة له من قبل المعلم |
|
3 |
تقسيم الطلبة الى مجموعات |
أن يعمل الطلاب مع بعضهم البعض بشكل جماعي (كلا مع مجموعته) |
|
4 |
أن يوزع الادوار ويقدم الاجراءات التي سوف يتبعها الطلاب للعمل اثناء الرحلة المعرفية |
- أن يلتزم كل طالب بالدور الذي كُلف به وبتبع الاجراءات - والالتزام بالمواقع الالكترونية المحددة من قبل المعلم |
|
5 |
- أن يحدد المعلم الزمن اللازم لاتمام الرحلة المعرفية - تنبية الطالب خلال الرحلة للوقت المتبقي (كل حين) |
التزام الطلاب بالزمن اللازم لاتمام الرحلة المعرفية، والتوقف عن العمل في حال انتهاء الوقت المحدد. |
|
6 |
أن يوضح المعلم للطالب المعايير المستخدمة لتقوييم مدى تحقيق الطالب لاهداف هذه الرحلة (المنتج النهائي) |
- أن يطلع الطالب على المعايير المستخدمة لتقوييم مدى تحقيق الطالب لاهداف هذه الرحلة (المنتج النهائي) - أن يحاول الطالب جاهدا تطبيق هذه المعايير خلال الرحلة المعرفية |
|
|
يقوم المعلم بتحديد نواتج التعلم المتوقعة خلال الرحلة المعرفية |
- يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من هذه الرحلة المعرفية أن يكون قادر على استخدام المصادر المتاحة لتحقيق النواتج التالية: 1- أن يرتب الطالب الفلزات وفقا لتفاعلها مع الهواء والماء والاحماض. 2- أن يستنتج الطالب المقصود بمتسلسة النشاط الكيميائي. 3- أن يعلل سبب ترتيب العناصر في مستسلة النشاط الكيميائي. 4- أن يفسر سبب اختلاف درجة النشاط الكيميائي للفلزات. 5- أن يكتب الطالب المعادلات الكيميائية الرمزية الدالة على تفاعل الفلزات مع بعض المواد
|
Evaluation
سوف يتم تقيمك خلال الرحلة المعرفية تبعا للاتي:
|
0 |
المعيار |
ممتاز |
جيد جدا |
جيد |
مقبول |
فشل |
|
1 |
يصغي للمعلم أثناء شرح خطوات الرحلة المعرفية |
|
|
|
|
|
|
2 |
يتحلى بروح الفريق ويتعاون مع زملائه ضمن المجموعة |
|
|
|
|
|
|
3 |
يتصفح المواقع الالكترونية (المصادر) المحددة من قبل المعلم |
|
|
|
|
|
|
4 |
يجيب على المهمام الموكلة له |
|
|
|
|
|
|
5 |
ينجز المهمام في الوقت المحدد (قبل تاريخ 2015-12-5) |
|
|
|
|
|
|
6 |
يعمل بشكل يحقق الاهداف المرجوه منه |
|
|
|
|
|
|
7 |
يطرح الاسئلة على المعلم والزملاء للاستفسار عن بعض النقاط خلال الرحلة |
|
|
|
|
|
|
8 |
يلتزم بارشادات وتوجيهات المعلم |
|
|
|
|
|
|
9 |
قادر على يرتب الفلزات وفقا لتفاعلها مع الهواء والماء والاحماض |
|
|
|
|
|
|
10 |
قادر على تعريف متسلسة النشاط الكيميائي |
|
|
|
|
|
|
11 |
قادر على تعليل سبب ترتيب العناصر في مستسلة النشاط الكيميائي. |
|
|
|
|
|
|
12 |
قادر على تفسير سبب اختلاف درجة النشاط الكيميائي للفلزات. |
|
|
|
|
|
|
13 |
أن يستطيع كتابة المعادلات الكيميائية الرمزية الدالة على تفاعل الفلزات مع بعض المواد |
|
|
|
|
|
Conclusion
في نهاية الرحلة المعرفية سوف يتم تكليف الطالبات بعمل بحث مصغر بعنوان نشاط الفلزات، سوف توضح فيه الطالبة جميع العناصر والاهداف التي تم تعلمها خلال الرحلة المعرفية.
Credits
المصادر:
Teacher Page
| تأملات المعلم | + | - |
1 | ساهمت هذه الرحلة المعرفية في جعل الطلاب يوظفون بعض المهارات العقلية العليا (مثل: الاكتشاف، حل المشكلات) | نعم |
|
2 | اكساب الطلاب مهارة التعامل مع مصادر المعلومات بكفاءة | نعم |
|
3 | تنمية قدرات الطالب البحثية | نعم |
|
4 | مراعاة الفروق الفردية |
| لا |
5 | اعطاء الطالب فرصة لتقويم عمله واعمال زملائه في المجموعة |
| لا |
| انهاء العمل في الوقت المحدد (قبل تاريخ 2015-12-5) |
| لا |
لتحسين عملية التعليم
خلال هذا الدرس قام الطلاب بتطبيق عناصر الرحلة المعرفية بكل اتقان وتميز، عدا بعض النقاط التي كانت تحتاج الى بعض التعديل. ساهمت الرحلة المعرفية في توظيف الطلاب لعدد من المهارات العقلية العليا مثل الاكتشاف وحل المشكلات وذلك من خلال الاطلاع على المواقع المطروحه لهم من قبل المعلم لاداء المهمات المقررة عليهم. ومن خلال الاطلاع على المواقع الالكترونية استطاع الطلاب اكتساب مهارة التعامل مع مصادر المعلومات وتنمية القدرات البحثية الامر الذي ساهم وبشكل ملحوظ في مساعدة الطالب على استخلاص المادة العلمية المطلوبه والتي تمثل في الاجابة على الاسئلة المطروحة خلال المهمات. ما سوف يؤخذ بعين الاعتبار في في الرحلة المعرفية القادمة، مراعاة الفروق الفردية للطلاب وذلك بطرح انماط اسئلة متعددة تراعي اختلاف مستويات الطلاب وكذلك فروقهم الفردية وسوف يكون هناك بعض الصور ومقاطع الفيديو للطالب البصري، و الاصوات للطالب السمعي، اما الطالب الحسي سوف نزود الرحلة المعرفية ببعض الاجزاء المحسوسة والتي سوف تسهم في سهولة وسرعة تعلمة خلال الدرس. أثناء الرحلة المعرفية كنت انا كمعلمة من يقوم بتقويم كل خطوة من خطوات الرحلة، ولم اترك المجال للطلاب لتقويم اعمالهم ولا اعمال زملائهم، وما سوف يحدث في المرات القادمة اتاحة الفرصة للطلاب لتقييم اعمالهم ومقارنتها بأعمال زملائهم للتوصل الى الفروق بينها وتصحيحها ومن ثم سوف يأتي دوري كمعلمة في عملية التقويم. على غير ما هو متوقع لم ينجز الطلاب مهام الرحلة المعرفية في الوقت المحدد، يعود ذلك حسب تصوري لاحد السببين اولهما: كثرة المهام المعطاة للطلاب مقارنة بوقت التسليم، ثانيهما: عدم اتقان الطلاب لخطوات الرحلة المعرفية كما هو مطلوب. ما سوف اقوم به في المرات القادمة للحد من هذه المشكلة هو تقليل عدد المهام في الرحلة المعرفية والتأكد مع مناسبها لوقت التسليم، وكذلك سوف اقدم للطلاب مزيد من التدريب والمماسة للوصول الى درجة الاتقان في تطبيق الرحلات المعرفية.
تأمل حول التخطيط لدرس بإستخدام الرحلات المعرفية
الرحلات المعرفية، كان هذا المسمى وللوهنة الاولى غريب او ربما مجهول بالنسبة إلي، فلم يسبق لي وأن سمعت بهذا المسمى من قبل. أتاح لي هذا المقرر فرصة للتعرف على الرحلات المعرفية، ليس هذا فحسب وانما تاح لي الفرصة كذالك للتدرب على الطريقة والخطوات اللازمة لتنفيذ الدروس اعتمادا على الرحلات المعرفية. في البداية، اثناء تدربي على خطوات عمل الرحلات المعرفية لم اواجه اي صعوبة، بل على العكس من ذلك كنت اشعر بالمتعة والتسلية، وشعرت اني بمثابة المعلمة التي تعد درس لطالباتها، بل افادتني هذه التدريبات كثيرا اثناء تحضيري لدرس (نشاط الفلزات) فلم يستغرق مني تحضير هذا الدرس الكثير من الوقت والجهد، ويرجع ذلك الى التدريب والمعرفة السابقة بالخطوات. بالرغم من ذلك لا يخلو الامر من بعض الصعوبات والعقبات البسيطة التي واجهتني اثناء تحضير الدرس. أولها كان خلال عمل المهمات المتعلقة بالرحلة المعرفية، حيث اضطررت للقيام بالكثير من عمليات البحث للتوصل الى المواقع الالكترونية (المصادر) التي تحقق اهداف الدرس وتكون في ذات الوقت موثوقة وخالية من التحيز والسطحية وتتسم بالموضوعية والبساطة، لان هذه المصادر سوف تكون المصدر الاساسي الذي تتلقى منه الطالبات المعلومات خلال الدرس. بالاضافة الى ذلك واجهة بعض الصعوبات اثناء ترتيب وتعديل الجمل والكلمات في البرنامج، ويرجع ذلك لقلة الميزات التي يقدمها البرانامج (مقارنة ببرنامج ميكروسوفت وورد) والتي لا تتيح عمل (تحديد) بشكل جيد للنصوص وبالتالي يكون هناك مضيعة للوقت والجهد اثناء الكتابة على البرنامج.
برغم من هذه الصعوبات التي لا تذكر، تظل الرحلات المعرفية تجربة فردية من نوعها وبالتأكيد سوف استفيد منها في المجال العملي في المستقبل القريب إن شاء الله.